为进一步提高设计工程学院教师的教学质量，深化课堂教学创新，强化教学评估，推动应用型人才培养，设计工程学院于2025年4月2日特邀武汉大学城市设计学院建筑系教授、博士生导师张霞，为师生带来一场主题为《环境心理学》的教学示范课。

张霞教授是中国建筑学会环境行为委员会委员、国家自然科学基金委通讯评审专家，EBSD环境行为与空间设计研究小组创始人，在数字信息技术、城市设计及环境行为研究领域具有深厚的学术造诣。本次示范课张教授以其扎实的理论知识和生动的教学风格，带领师生们开启了关于环境、感知与设计的深度探索之旅。

在专家示范课正式开始之前，设计工程学院院长助理原菊蒲副教授致开场辞，介绍了张霞教授在教育教学领域的卓越成就与贡献，并对张教授的到来表示热烈的欢迎。

  一、示范课内容与亮点

  1、前言理论奠基：从概念到感知

张教授从学术视角切入，将环境定义为“以某一考察对象为中心的事物或背景”，并特别强调了“建成环境”的概念。她引用马丁·海德格尔的“人，诗意地栖居”和林语堂笔下“宅中有园，园中有屋，屋中有院，院中有树，树上见天，天中有月”的东方美学，提出环境是“人化的自然”，是自然、社会与文化交织的复合体。这一观点引发了师生对设计本质的思考——如何通过空间设计实现人与环境的和谐共生。

在讲解“环境感知的特点”时，张教授结合五感模型与生态感知理论，分析了人类如何通过视觉、听觉、触觉等感官与环境互动。同时，她引入J.J.吉布森的生态感知理论，强调感知是“主动探索信息的过程”，而非被动接收。在讲授视觉感知时，她特别指出，视觉占据了环境信息获取的约87%，并通过威尼斯广场和故宫建筑群的案例，展示了视觉恒常性在跨文化设计中的重要性。

  2、经典案例解析：视觉感知的恒常性与设计实践

在理论讲授时，张霞教授通过多个经典建筑案例，深入剖析了视觉感知的恒常性及其在设计中的应用，使得深奥的理论知识更容易被理解吸收。经典案例如下：

柏林GSW总部：张教授以该建筑的彩色遮光帘系统为例，说明色彩如何通过视觉感知塑造场所认同感。

上海世博会英国馆：“种子圣殿”的6万根亚克力杆不仅创造了独特的视觉震撼，更通过透光性与种子展示，将生态理念转化为可感知的空间语言。

纽黑文耶鲁大学艺术与建筑大厦：在外墙处理上，不再追求平滑无瑕的表面，凿石锤修琢的混凝土外墙别具一格，混凝土表面上的线条肌理有着丰富的灯芯绒般质感，展现了触觉感知在材质设计中的价值。

  3、互动启发式教学：激发多维感知思维

张教授注重互动启发式教学，结合课程内容设计了巧妙的课堂互动环节，这一环节不仅活跃了课堂的学习气氛，更让抽象理论落地为真实的情感共鸣。其中有一个互动题目为“客观描述一个你难忘的环境感知体验——图or文字”，可以是旅行见闻、童年记忆、建筑参观感受或日常场景等。同学们根据该题目给出了各种各样的答案，一名学生描述道：“家乡雨季的青石板路，脚步声与雨滴声的交叠，构成了我对‘空间温度’的最初理解。”亦有同学用一副抽象的画作来表达一瞬间的环境感知，张教授以此为例，进一步阐释了环境感知的主观性与通感性。

  二、教学PPT精选页面

   拓展学习

   张教授推荐课程《环境心理学》已上线中国大学MOOC平台，欢迎大家扫描下方二维码深入学习：

   三、教学与研究经验分享

 在示范课接近尾声时，我院教师就教学问题与张教授进行了深入交流，张教授向我院教师分享了宝贵的教学经验：

  1.关注学生差异，激发学习兴趣

  通过课堂互动和多方面交流，深入了解学生需求，针对不同学生采取差异化教学策略。鼓励学生表达观点，为愿意发言的学生提供更多展示机会，同时通过小组讨论、课后辅导等方式引导内向学生参与。

  2.创新教学方法，提升理论课吸引力

 将抽象理论与实际案例结合，用生动有趣的例子讲解概念，提高学生的听课兴趣。采用互动式教学，如提问、讨论、小游戏等，增加课堂参与感，减少“低头率”。鼓励学生分享自己熟悉的生活场景，用理论知识解释日常环境中的心理感受。

  3.加强课外互动，延伸学习效果

利用课后答疑、线上交流等方式，为学生提供更多学习支持。设计开放性作业或实践活动，让学生在实践中巩固理论知识，增强学习主动性。这些方法既注重课堂效果，也关注课外延伸，帮助学生在轻松的氛围中掌握知识。

  四、结语

张霞教授的示范课不仅是一场学术分享，更是一次教学艺术的展示。她以清晰的逻辑、生动的案例和互动式教学方法，让师生深刻体会到环境心理学的魅力。设计工程学院将以此次示范课为契机，持续推进教学创新，加强学术交流，为师生搭建更多接触前沿理论与行业实践的平台。